镇宁民族职业技术中学    朱正芹

　　英语写作是英语教学的重要组成部分，是课程标准对学生语言技能的一项要求。为了提高学生的书面表达能力，我认为我们在日常教学中应从以下几个方面指导学生写作，将写作训练落实到位。

　　一、循序渐进，分阶段要求

　　“冰冻三尺，非一日之寒”。 英语写作能力并非有一蹴而就的。教师应根据初中各教学阶段的要求，安排和确定学生写作训练的内容和要求。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练，教师应注意抓基本功训练。要注重听、写、默写、循环记忆词汇，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义词、反义词和词形相私的词，使词汇量得到最大限度的复现。如学了My family 这一单元，可以指导学生写My family的小作文，学生都能写出一些简单句。There are three people in my family . My father ,my mother and I. My father is a doctor. He words in a hospital. My mother is a teacher .She works in a school. I am a student of Class Three, Grade Seven. My parents are busy. I often help them with the housework. They love me, and I love them, too. 这样学生就把家庭成员的词汇和职业以及工作单位用学过的句型有机的结合起来，组成了一篇小作文的稚形。

　　二、培养语感，注意语言积累

　　要提高学生的书面表达能力首先要靠语言的积累，没有大量的写作素材的积累，学生很难下笔。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。 教师在教学过程中应立足教材，活用教材，让学生以课文为立足点，多读、多说、多练、多背，让学生厚积而薄发。如，我们在教My shool life这篇文章时，不但把它当作阅读训练，而且要把它当作口语训练的好材料，更把它当作写作的好范文。首先，做阅读训练，判断正误和回答问题，段落分析，指导阅读方法；其次，口语训练，让学生就文 内容提问，其他学生回答，并把学生提到的问题写在黑板上，再让学生根据实际情况互问互答，然后让学生复述课文，并布置背诵课文。第二天，复述背诵对他们来说就不难了。

　　三、指导写作方法，提高写作技能

　　写作主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，必须认真审题，对待情景作文，要认真阅读题目，看懂题意，了解所给的情景。要弄清这个情景所提供的时间、地点、人物、事件等。然后要草拟提纲，计划好文章的整体结构，接下来就可以动笔写文章了，注意多用学过的单词、短语、句子，多模仿课文中的表达法，尽量用简练的地道的英语来表达，还要推敲英语的常用表达法。比如，我们通常说She has a wide mouth.而不说She has a big mouth. 因为big mouth 可以指人的嘴巴很大，也形容人爱乱讲话，易产生歧异。

　　四、采用灵活多样的批改方式，保持写作热情

　　教师评价学生作文，要正面鼓励学生，留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，给以鼓励，使学生每次写作都有成功的体会。老师不必对错句详细批改，更不要批评、讽刺学生，以免产生自卑的情绪。同时，教师可以先挑出几篇范文，让学生抄在黑板上，师生共同批改，不但欣赏学生写出的好文章，还和同学们分析文章的结构，对不妥之处由学生讨论，辨析，分析原因，由学生发表修改的意见。还可以组织学生“生——生”互评，取长补短，组织互相批改，最后教师再做点评，引导写作技巧，促进学生互相学习，大大提高了写作的效果。

　　总之，学生英语写作能力在老师有计划的和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切配合下是能够得到逐步提高的。