龙燕

　　作为信息时代的产物，多媒体技术逐渐在英语教学中得以推广和应用，使得英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展， "一支笔、一块黑板、一本书"的上课模式开始被打破，网络课程、教学资源库、多媒体课件等走进了课堂。这使得英语教师在这种全新的教学模式下也遇到了一些问题，本文针对多媒体教学中存在的几个问题，提出了相应的解决办法及建议。 

　　一、多媒体技术的应用使英语教学发生的变化

　　1、在课堂教学内容方面传递的教学信息量相对增加

　　在传统的教学模式下，教师往往在板书上花费大量的时间，一节课下来常感觉到时间不够用，内容讲不完。在采用了多媒体教学后，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节约也时间又增加了单位时间的授课信息，从根本上提高教学效率。

　　2、教学方式发生改变

　　在传统教学方式下，教师通过板书和口述的方式向学生介绍每节课的内容，学生以听为主，主要靠听觉器官接受知识。而多媒体教学课件中包含有图象、声音、动画等形式，图文并茂，这样就容易抓住学生的视线，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，大大提高了授课质量。

　　3、提供了真实的语言环境，为学生提供语言实践机会

　　英语学习中学生最缺少的就是真实的语言环境。虽然英语教材中创设了大量联系英语的语境，但是限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教学系统可以通过计算机的网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境。刺激学生感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多的进行语言实践。这种效果是其他教学手段难以达到的。

　　二、存在的问题

　　1、多媒体课件质量不高

　　质量不高的课件分为两种：一是由于多媒体知识缺乏，课件只是一张一张的幻灯片，将"课本搬家"，枯燥乏味；还有一种就是一味追求课件的信息量和表现形式，听、说、读、写，不管适不适合用多媒体都制成课件，并配以精美的图片甚至视频。

　　2、教师意识淡化

　　随着优秀的英语课件的开发和应用，广大的英语教师发现自己的教师地位受到了很大的冲击：讲解详细，图文并茂，操作简便，交换性强的课件几乎取代了教师，部分学生对课件的兴趣远远高于对教师的兴趣。于是，一部分教师意识逐渐淡化：在备课上简化过程，过多的依赖计算机和多媒体课件，成了鼠标的操纵者和课件播放员。

　　3、师生关系淡漠

　　在多媒体教学中，老师在平台前进行操作，学生忙于盯着屏幕。传统课堂中原本直接的师生交流，现在却出现了老师忙于操作，学生忙于记笔记，师生很难有机会交流，师生情感沟通出现了故障。

　　三、对策及建议

　　1、提高制作课件技术，加强教学基本功训练 

　　第一，多媒体课件不能局限于教材，更不要成为教材的翻版，要根据现代科技的发展和社会的需要，增添一些新的内容。开拓学生的事业，扩大其知识面。第二，制作多媒体课件要突出重点，显示的文字信息不要太多。第三，多媒体课件的制作要以实际效果为主，不要一味的追求制作技术的高水平。第四，在多媒体制作中，要吸引学生的注意力，减少眼睛的疲劳。注意内容表达的多样化。第五，平时要注意教学基本功的训练。因而在多媒体教学中，还要不断加强教学基本功的训练，以应对各种教学环境的存在，提高教学质量。

　　2、避免盲目的使用多媒体教学，把多媒体教学与传统教学相结合起来

　　高中英语教学分为听、说、读、写四个部分，并不是每项技能都适合多媒体教学。比如口语的训练就需要人与人之间面对面的交流，而不是对着机器自言自语。所以教师应该灵活的安排教学活动，根据教学内容来安排教学，避免盲目使用多媒体教学。

　　3、正确处理教师、学生、多媒体三者之间的关系

　　在多媒体网络教学中，学生是学习的主体，教师起主导作用，多媒体只是辅助教学的工具。因此，人的因素是主要的多媒体的应用不但要满足教师的需要，更要符合学生的心理认知规律，尽量做到以学生为本，激发学生学习的积极性。

　　4、加强教学质量的管理，开展多媒体教学质量评价

　　加强对课件质量的管理，应对多媒体教学质量进行评估。评估的指标包括课件应用的必要性、内容符合教学大纲等，通过对这些指标的测量，给出一个综合评价，避免劣质的多媒体课件进入课堂，这样可以保证多媒体授课的质量。

　　总之，我们应对多媒体教学有一个理性的认识。作为时代的产物，多媒体走进学校课堂有其必然性。但它只是辅助教学的一种工具、一种手段，应该服务于教学，而不是主宰教学。我们只有不断地改进教学方法、教学模式，从中总结经验教训，才能够真正发挥多媒体教学在外语教学中应有的作用。